Caractérisation du jargon enseignant dans les scénarios de médiation technologique des processus d'enseignement, Colombie
DOI :
https://doi.org/10.35622/Mots-clés :
discours pédagogique, enseignement, jargon enseignant, médiation technologique, sociolinguistiqueRésumé
Le jargon enseignant a connu des transformations découlant de la médiation technologique des processus éducatifs. Dans ce contexte, cet article vise à caractériser la transformation du jargon des enseignants de l’Institution Éducative Chiloé entre 2020 et 2024, à partir de la médiation technologique des processus d’enseignement. La recherche adopte une méthodologie qualitative de type descriptif et interprétatif. Le corpus est constitué de vingt cours d’enseignants du primaire (dix en présentiel et dix en virtuel), observés entre 2020 et 2024. Les données ont été analysées selon quatre critères linguistiques : sociolinguistique (jargon enseignant et contact des langues), sémantique (néologismes et déplacements sémantiques), pragmatique (recontextualisation d’expressions, présupposés et implicatures) et syntaxe (ordre des mots et constructions non conventionnelles). Les résultats montrent une transformation du jargon enseignant, marquée par l’intégration de nouveaux termes technologiques, la réinterprétation de concepts pédagogiques traditionnels et l’adaptation des stratégies communicatives aux conditions interactives des environnements numériques. De plus, la recherche confirme une hybridation discursive croissante entre l’oralité pédagogique traditionnelle et les nouvelles formes de communication médiées par la technologie. En conclusion, la médiation technologique a influencé le jargon enseignant à travers l’apparition de néologismes, de changements sémantiques et d’adaptations discursives qui reflètent la transformation des pratiques pédagogiques vers des environnements numériques.
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