Factors of learning achievement in high school students: Continuous training and teaching performance
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.002Keywords:
formación continua, desempeño docente, aprendizaje, educación secundaria, profesionalización docenteAbstract
This study sought to determine how much continuous training and teacher performance influence the learning achievement of secondary school students from an Educational Management Unit in Yunguyo (Peru). For which a non-experimental analysis of explanatory causal type was used. The intentional sampling criterion was taken into account, selecting 123 teachers from the specialties of communication, mathematics, science technology and environment and history, geography and economics. As an instrument, a checklist of 10 items was applied, where the average of the grades obtained by the students of the evaluated areas was analyzed. According to the value of Chi square equal to 18.5 with a probability of significance of 5%, the results show that the level of continuous training influences the level of learning achievements obtained by the teachers of the study group. It is concluded then that the teaching performance significantly influences the learning achievement of the secondary education students of the Educational Management Unit analyzed.
References
Arenas, M., & Fernández, T. (2009). Formación pedagógica docente y desempeño académico de alumnos en la facultad de ciencias administrativas. Revista de La Educación Superior, 38(150). https://cutt.ly/lVJSXg2
Bedoya, V. H. F. (2020). Tipos de justificación en la investigación científica. Espíritu emprendedor TES, 4(3), 65-76.
Coria, J., & Mezzadra, F. (2012). La formación docente continúa. Un análisis comparado de las políticas y regulaciones provinciales, Argentina: centro de implementación de políticas públicas para la equidad y el crecimiento. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento.
Cuenca, R., & Urrutia, C. E. (2019). Explorando las brechas de desigualdad educativa en el Perú. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81), 431-461.
Cutimbo, P. (2008). Influencia del nivel de capacitación docente en el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Puno: caso de la Especialidad de Educación Primaria IX Semestre-2008 [Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2395
Garzon, R. (2010). Factores que pueden influir en el rendimiento académico de estudiantes de Bioquímica que ingresan en el programa de Medicina de la Universidad del Rosario. Educación Médica, 13(2), 85–96. https://cutt.ly/2VyGlmo
Gómez, L., González-Such, J., Martínez, A., & Subaldo, L. (2012). Las repercusiones del desempeño docente en la satisfacción y el desgaste del profesorado [Universidad de Valencia]. http://hdl.handle.net/10550/24703
Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Qurriculum, 2020, num. 33, p. 49-67.
Juárez, A. (2012). Desempeño Docente en una Institución Educativa Policial de la Región Callao [Universidad San Ignacio de Loyola]. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/1203
López, J. (2009). La influencia de los valores y actitudes de los docentes sobre el currículo escolar. Revista de La Educación Superior, 38(7), 7–18. http://revistace.ucm.cl/article/view/290
Meneses, W., Morillo, S., Navia, G., & Grisales, M. (2013). Factores que afectan el rendimiento escolar en la institución educativa rural Las mercedes desde la perspectiva de los actores institucionales. Plumilla Educativa, 11(1), 433–452. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4429997
Ministerio de Educación de Perú. (2010). Lineamientos de acompañamiento pedagógico. http://www.minedu.gob.pe/files/4881_201211231041.pdf
Miranda, C. (2005). Formación permanente e innovación en las prácticas pedagógicas en docentes de educación básica. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 31(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004
Moliner, L., Castellón, J., & Loren, C. (2009). La Formación Continua como proceso clave en la profesionalización docente: buenas prácticas en Chile. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), 25–44. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art1.pdf
Monrroy, M. (2012). Desempeño docente y Rendimiento Académico en matemática de los alumnos de una institución Educativa de Ventanilla Callao [Universidad San Ignacio de Loyola]. info:eu-repo/semantics/masterThesis
Montero, E., Villalobos, J., & Valverde, A. (2007). Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento académico en la Universidad de Costa Rica. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13(2), 215–234. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91613205
Moreno, C., Díaz, A., Cuevas, C., Nova, C., Bravo, I. & Universidad de Concepción, C. (2011). Clima social escolar en el aula y vínculo profesor alumno. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(3), 70–84. https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2011/epi113f.pdf
Navarro, C. P. B. (2020). El liderazgo como factor clave para el mejoramiento de la profesionalización docente y la calidad educativa. Revista Cedotic, 5(1), 177-194.
Pinya, C. (2008). La formación permanente del profesorado universitario: estado de la cuestión. IN. Investigación i Innovació Educativa i Socioeducativa, 1, 3–24. http://hdl.handle.net/11162/5761
Relaiza, H., Ostos, F., Romero, S., & Ventosilla, D. (2021). Política educativa en América Latina. Revista Innova Educación, 3(2), 321-334.
Rivas, L. (2010). Relación entre el desempeño docente y el logro de objetivos Educacionales de estudiantes de la E.A.P. de Enfermería de la UNMSM, 2010 [Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2384
Sanchez, N. (2011). Desempeño docente en el rendimiento escolar significativo en los niños de Educación Primaria. https://cutt.ly/RVyFvMe
Stezano, F. (2020). Enfoques, definiciones y estimaciones de pobreza y desigualdad en América Latina y el Caribe: un análisis crítico de la literatura.
Tapia-Enríquez, N. (2021). Niveles de fatiga por compasión y desempeño laboral en educadores de primera infancia. Estudio realizado desde la psicología social con 15 educadores de primera infancia en la ciudad de Quito en el período junio-diciembre de 2020 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).
Veleda, C., Rivas, A., & Mezzadra, F. (2011). La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina. In CIPPEC, UNICEF. https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=3554
Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 11(1). https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41837
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Juan Paredes-Aliaga, Juan Inquilla, Edilberto Apaza, Idaluz Neira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
