Factores del logro de aprendizaje en estudiantes de secundaria: Formación continua y desempeño docente

Auteurs

  • Juan Paredes-Aliaga Universidad Nacional del Altiplano Auteur
  • Juan Gómez-Palomino Universidad Nacional del Altiplano Auteur
  • Edilberto Apaza Universidad Nacional del Altiplano Auteur
  • Idaluz Neira Universidad Nacional del Altiplano Auteur

DOI :

https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.002

Mots-clés :

formación continua, desempeño docente, aprendizaje, educación secundaria, profesionalización docente

Résumé

Este estudio buscó determinar cuánto influye la formación continua y el desempeño docente en el logro de aprendizaje de estudiantes de nivel secundario de una Unidad de Gestión Educativa en Yunguyo (Perú). Para lo cual se recurrió a un análisis no experimental de tipo causal explicativo. Se tomó en cuenta el criterio de muestreo intencional, seleccionando 123 docentes de las especialidades de comunicación, matemática, ciencia tecnología y ambiente e historia, geografía y economía. Como instrumento se aplicó una lista de cotejo de 10 ítems, donde se analizó el promedio de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de las áreas evaluadas. Según el valor de Chi cuadrado igual a 18.5 con una probabilidad de significancia del 5%, los resultados evidencian que el nivel de formación continua influye en el nivel de logros de aprendizaje obtenido por los docentes del grupo de estudio. Se concluye entonces que, el desempeño docente influye significativamente en el logro de aprendizaje de los estudiantes de educación secundaria de la Unidad de Gestión Educativa analizada.

Biographies de l'auteur

  • Juan Paredes-Aliaga, Universidad Nacional del Altiplano

    Docente de Pre grado en la Universidad Nacional del Altiplano, en la especialidad de Ciencia Tecnología y Ambiente, Escuela Profesional de Educación Secundaria de la Facultad de Educación.

  • Juan Gómez-Palomino, Universidad Nacional del Altiplano

    Doctor en Psicología (UNSA Arequipa), Magíster Scientae en Psicología Clínica - Educativa de la Niñez y la Adolescencia (UNSA Arequipa), Psicólogo profesional (UNSA Arequipa); Jefe del Departamento de Psicología del Centro de Educación Especial Niño Jesús de Praga de la ciudad de Puno entre los años 1982 a 1992; Miembro Titular de la Comisión de Concurso de Cátedras de la UNA Puno, el año 2017; Director del Departamento Académico de Humanidades de la Facultad dé Ciencias Sociales de la UNA Puno; Director de la Unidad de Posgrado de Ciencias Sociales de la UNA Puno; autor de artículos científicos publicados en la Revista Comunicore de la UNA Puno y actual docente principal a D.E. de Universidad Nacional del Altiplano.

  • Edilberto Apaza, Universidad Nacional del Altiplano

    Titulado en Medicina Veterinaria y Zootecnia UNAP. Magister en Investigación y Docencia Universitaria. Actual docente en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Altiplano.

  • Idaluz Neira, Universidad Nacional del Altiplano

    Lic. en Sociologia, M.Sc. en Ciencias Sociales , Titulo de Segunda Especialidad en Didáctica Universitaria, Estudios de Doctorado concluidos en Ciencias Sociales, Gestión Publica y Desarrollo Territorial. Docente en Universidad Nacional del Altiplano Puno.

Références

Arenas, M., & Fernández, T. (2009). Formación pedagógica docente y desempeño académico de alumnos en la facultad de ciencias administrativas. Revista de La Educación Superior, 38(150). https://cutt.ly/lVJSXg2

Bedoya, V. H. F. (2020). Tipos de justificación en la investigación científica. Espíritu emprendedor TES, 4(3), 65-76.

Coria, J., & Mezzadra, F. (2012). La formación docente continúa. Un análisis comparado de las políticas y regulaciones provinciales, Argentina: centro de implementación de políticas públicas para la equidad y el crecimiento. Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento.

Cuenca, R., & Urrutia, C. E. (2019). Explorando las brechas de desigualdad educativa en el Perú. Revista mexicana de investigación educativa, 24(81), 431-461.

Cutimbo, P. (2008). Influencia del nivel de capacitación docente en el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Puno: caso de la Especialidad de Educación Primaria IX Semestre-2008 [Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2395

Garzon, R. (2010). Factores que pueden influir en el rendimiento académico de estudiantes de Bioquímica que ingresan en el programa de Medicina de la Universidad del Rosario. Educación Médica, 13(2), 85–96. https://cutt.ly/2VyGlmo

Gómez, L., González-Such, J., Martínez, A., & Subaldo, L. (2012). Las repercusiones del desempeño docente en la satisfacción y el desgaste del profesorado [Universidad de Valencia]. http://hdl.handle.net/10550/24703

Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.

Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional y formación del profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Qurriculum, 2020, num. 33, p. 49-67.

Juárez, A. (2012). Desempeño Docente en una Institución Educativa Policial de la Región Callao [Universidad San Ignacio de Loyola]. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/1203

López, J. (2009). La influencia de los valores y actitudes de los docentes sobre el currículo escolar. Revista de La Educación Superior, 38(7), 7–18. http://revistace.ucm.cl/article/view/290

Meneses, W., Morillo, S., Navia, G., & Grisales, M. (2013). Factores que afectan el rendimiento escolar en la institución educativa rural Las mercedes desde la perspectiva de los actores institucionales. Plumilla Educativa, 11(1), 433–452. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4429997

Ministerio de Educación de Perú. (2010). Lineamientos de acompañamiento pedagógico. http://www.minedu.gob.pe/files/4881_201211231041.pdf

Miranda, C. (2005). Formación permanente e innovación en las prácticas pedagógicas en docentes de educación básica. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 31(1). https://doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004

Moliner, L., Castellón, J., & Loren, C. (2009). La Formación Continua como proceso clave en la profesionalización docente: buenas prácticas en Chile. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), 25–44. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art1.pdf

Monrroy, M. (2012). Desempeño docente y Rendimiento Académico en matemática de los alumnos de una institución Educativa de Ventanilla Callao [Universidad San Ignacio de Loyola]. info:eu-repo/semantics/masterThesis

Montero, E., Villalobos, J., & Valverde, A. (2007). Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento académico en la Universidad de Costa Rica. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13(2), 215–234. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=91613205

Moreno, C., Díaz, A., Cuevas, C., Nova, C., Bravo, I. & Universidad de Concepción, C. (2011). Clima social escolar en el aula y vínculo profesor alumno. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(3), 70–84. https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2011/epi113f.pdf

Navarro, C. P. B. (2020). El liderazgo como factor clave para el mejoramiento de la profesionalización docente y la calidad educativa. Revista Cedotic, 5(1), 177-194.

Pinya, C. (2008). La formación permanente del profesorado universitario: estado de la cuestión. IN. Investigación i Innovació Educativa i Socioeducativa, 1, 3–24. http://hdl.handle.net/11162/5761

Relaiza, H., Ostos, F., Romero, S., & Ventosilla, D. (2021). Política educativa en América Latina. Revista Innova Educación, 3(2), 321-334.

Rivas, L. (2010). Relación entre el desempeño docente y el logro de objetivos Educacionales de estudiantes de la E.A.P. de Enfermería de la UNMSM, 2010 [Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2384

Sanchez, N. (2011). Desempeño docente en el rendimiento escolar significativo en los niños de Educación Primaria. https://cutt.ly/RVyFvMe

Stezano, F. (2020). Enfoques, definiciones y estimaciones de pobreza y desigualdad en América Latina y el Caribe: un análisis crítico de la literatura.

Tapia-Enríquez, N. (2021). Niveles de fatiga por compasión y desempeño laboral en educadores de primera infancia. Estudio realizado desde la psicología social con 15 educadores de primera infancia en la ciudad de Quito en el período junio-diciembre de 2020 (Bachelor's thesis, PUCE-Quito).

Veleda, C., Rivas, A., & Mezzadra, F. (2011). La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina. In CIPPEC, UNICEF. https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=3554

Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 11(1). https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41837

Publiée

2022-09-27

Numéro

Rubrique

Artículos

Comment citer

Paredes-Aliaga, J., Gómez-Palomino, J., Apaza, E., & Neira, I. (2022). Factores del logro de aprendizaje en estudiantes de secundaria: Formación continua y desempeño docente. Orkopata. Revista De Lingüística, Literatura Y Arte, 1(3), 23-40. https://doi.org/10.35622/j.ro.2022.03.002

Articles similaires

1-10 sur 11

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée de similarité pour cet article.