Conception d'une ressource didactique pour l'intervention psychopédagogique des élèves atteints de troubles du langage écrit (dyslexie-dysgraphie) : une revue systématique
DOI :
https://doi.org/0.35622/j.ro.2025.01.002Mots-clés :
dyslexie, dysgraphie, ressource didactique, stratégies multisensorielles, psychopédagogieRésumé
Le présent article analyse les caractéristiques et les altérations chez les élèves atteints de dyslexie et de dysgraphie en tant que trouble neuropsychologique affectant le langage écrit et son impact sur les domaines cognitif, académique et socio-émotionnel. Son objectif est de concevoir une ressource didactique destinée aux enseignants pour l'intervention psychopédagogique auprès des élèves présentant une dyslexie et une dysgraphie, étant donné que ces troubles affectent considérablement la qualité de vie des étudiants. Il propose une méthodologie à approche qualitative à travers une revue systématique basée sur les critères PRISMA. La recherche a inclus des bases de données telles que Scopus, SciELO, Google Scholar, Dialnet et Redalyc, en considérant des études originales sur la dyslexie et la dysgraphie publiées entre 2014 et 2024 en espagnol ou en anglais. Des mots-clés tels que « dyslexie et dysgraphie », « intervention » et « ressource didactique » ont été utilisés. La revue confirme la nécessité de former et d’orienter les enseignants vers des stratégies d’intervention efficaces. Elle décrit les caractéristiques et les besoins des élèves atteints de dyslexie et de dysgraphie. L’étude met en avant l’étiologie, la classification et la prévalence de ces troubles ainsi que leur impact sur la qualité de vie des élèves. En réponse à ces besoins, la ressource didactique proposée, « Tejiendo Palabras », représente une innovation significative dans la prise en charge des élèves présentant ces troubles. Son approche multisensorielle, l’intégration des technologies et la prééminence de l’approche neuropsychologique et psycholinguistique garantissent une intervention éducative complète et efficace, favorisant un environnement éducatif plus inclusif et équitable, adapté aux besoins psycho-affectifs spécifiques de chaque élève.
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